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為孩子們的生命發展而教

時間:2016-04-18      來源: 泉山區科協      作者: 泉山區科協      字體:

    見到她的時候,不是和孩子們在一起,就是在去課堂的路上,她總是步履匆匆,總是精力充沛,大家都說,和她在一起的時候逐漸學會了奔跑,她就是江蘇省特級教師——沈寧老師。

    2000年在做了8年的語文教師之后,她成為了一名科學教師,漢語言專業本科畢業的她,不知道多少個日日夜夜用在了重新學習物理、化學、生物……,為的只是在課堂上面對著一張張興奮執著的小臉的時候,從容自信,游刃有余。她說,16年科學教師的生涯是人生賜予她的美好禮物,讓她每一天都收獲滿滿。她總是說,教育是一種使生命更加美好的活動,信任兒童,傾聽兒童,理解兒童,為孩子們的生命發展而教是她每一堂課的終極目標。

做兒童的科學教育

    如果人生有一個屬相,那么沈老師的人生屬“孩子”,在學生的眼中她就是一個大孩子。她會和孩子們一起扒在“石榴樹”上看蚜蟲;也會在初夏的夜晚帶著班上的孩子“看星星”;她會和孩子們一起玩機器人;也會和孩子們一起折紙橋搞發明;她會和孩子們一起高興、疑惑、也會和孩子們一起堅持、探索。她的每一堂課是她的工作,也是她的生活,她的人生。

    她把自己的課堂叫做兒童的科學課。她堅持科學課應該建立在學生需要的基礎之上,了解兒童的想法,傾聽兒童的聲音,理解兒童的需求。學習的起點源于兒童,學習的目的是為了發展兒童。她主持了省級課題“小學科學課前概念調查及教學對策的研究”并用研究的成果指導教學。在上課之前她總是要對學生的前概念進行測查,采用情景訪談、繪畫、問卷等方法用來了解學生的已有經驗和前概念,針對學生模糊不清的概念或者急于想知道的概念來確定教學目標,使科學課的教學真正建立在學生需要的基礎之上,當她了解到學生對于地形這個概念一無所知,就帶著孩子們用立體地形圖觀察地形,畫地形。當她了解到學生對微生物有濃厚的興趣,她就打開實驗室讓孩子們 隨時能夠拿到顯微鏡來觀察自己感興趣的生物。有一次,班上的一個孩子對“蝌蚪是如何呼吸的”產生了濃厚的興趣,沈老師就讓他到實驗室里來養蝌蚪,并為他準備了觀察工具,經過了近兩個月的觀察,在沈老師的指導下,這個學生寫出了長達3000字的觀察日記,并發表在《科學大眾》雜志上。

    沈老師在上課之前習慣于找一些學生聊天,了解學生困惑和想法,從而根據學生的想法準備實驗器材,在教學“水和食用油的比較”一課時她了解到學生想要比較水和油的流速,重量,還想把水和油混合在一起等等。在上課時我就為學生提供了多份水和食用油的樣本以方便他們很混合,為他們提供了電子稱和流速板以及透明帶蓋的瓶子,方便他們開展自己的研究,還為他們準備了的圍裙、套袖和洗滌劑,讓孩子們能夠盡情的研究不怕弄臟衣服。一堂課下來充分激發學生研究的興趣和熱情,成果顯著。孩子們都說:“科學課真有意思。”。沈老師把每一堂課上作為實踐自己對新課程理解的一種途徑,努力嘗試新的教學方法,提高課堂效率,以實際行動實踐著她“以人為本,促進學生的個性化發展。”的教學宗旨。短短的幾年,她取得了突出的成績。

2007年 江蘇省教育系統先進工作者

2008年 江蘇省特級教師

2011年成為教育部“中小學教師培訓計劃”首批學科培訓專家

2011年全國百佳名教師

2013年首批江蘇省優秀科技輔導員

2012年江蘇省優秀青少年科技教育校長

2011年被評為2005至2010年度江蘇省優秀科技輔導員

2013年 金鑰匙校園對抗賽榮獲江蘇省優秀科技輔導員

2009年江蘇省青少年科技教育先進個人

2010年江蘇省優秀機器人教練員。

2011年徐州市全民科學素質先進個人

2013年徐州市科普宣傳周先進個人

2012年徐州市優秀科技輔導員

2012年徐州市先進科普宣傳員

2014年徐州市優秀科技工作者

    主持多項國家、省、市級課題,探索了一套小學科學課的有效的教學方法。主持了省級課題“小學科學前概念調查及教學對策的研究”,徐州市 “十五”滾動課題“運用多元智能理論優化小學科學課教學方法”, 市級課題“科學課學生傾聽情況的調查研究”現已順利結題。主持并申報了中國教育學會課題“班集體建設與學生的發展”現在已順利結題。一批成果也發表在《上海教育科研》《人民教育》《江蘇教育》《科學課》等雜志上。

做真的科學教育

   做“真”的科學。引導學生發現,探索,思考,成長。引領學生研究真的問題,做真的研究,進行真正深入地思考,尊重實證,得到真的成長,沈老師要求學生這樣做,她自己首先這樣做,她說只有教師真實了,學生的研究才能真實。

    她帶領著“沈寧名師工作室”的老師,扎根于課堂實踐,認認真真的研究學生是如何學習的,是如何提高學習效率的。“小學生科學課合作學習情況調查及教學策略的研究”是她帶領工作室的老師正在研究的項目。她帶領著工作室的成員,踏踏實實的進行課堂觀察和調研,進行艱苦的“實證研究”,積累了大量的研究數據與經驗,工作室的成果已經初步形成,“科學探究活動指導手冊”“小學生合作技能系列教學策略”已經在逐步完善當中。工作室的成員在沈老師的帶領下逐步成長,陸續獲得國家、省、市各類教學競賽的一、二等獎,論文也陸續發表在省、市級教育教學雜志上。她將工作室的成果進行整理和推廣。幾年來,陸續在山西、陜西、江蘇、浙江、廣西等省市執教研討課、進行講座獲得了許多教師的歡迎和好評。

    面對學生她力主科學課應該開始于一個真實情境,發現和解決真問題,讓學生通過學習科學課能夠注意到日常生活中經常發生,卻不曾關注的現象。從而能夠達到讓學生用科學的態度面對生活,用科學的方法經歷生活的目的。她成立了課外的興趣小組,專門指導學生做科學研究,在興趣小組中有的孩子發明了“自動發光的拖鞋”“防盜郵箱”。有的孩子經過一年多的研究寫出了上萬字的論文。有一次,一個學生發現家中的“米生蟲”了,于是突發奇想中秋節用來驅蟲的“艾草”能不能驅蟲呢,于是沈老師帶著幾個對生物方面有興趣的孩子開始了長達一年多的研究,為她們聯系大學的實驗室,對她們進行跟蹤的指導和鼓勵。孩子們終于堅持下來,寫出了包括“利用艾葉等物質防止米生蟲的研究”在內的多篇論文,并解決了生活中的大問題。在徐州市首屆青少年科技創新市長獎的評比中沈老師指導的學生一名獲得“市長獎”一名獲得“提名獎”

    對于一個老師來說最大的鼓勵在哪里,沈老師說,就在她的學生身上。多年來,沈老師編寫的校本教材《走進科學》開拓了孩子們的視野。沈老師帶領的機器人隊伍獲得了“江蘇省普及型機器人大賽”團體一等獎。沈老師指導的孩子們的論文,小發明,陸續在省級科技競賽中榮獲一、二等獎,沈老師編寫的“科普劇”在全省進行巡演……

    沈老師說,“創造力存在于每一個孩子的身上,我所要做的,就是使它顯現并張揚。我有足夠多的耐心和毅力守望孩子們的未來,創建屬于孩子們自己的科學樂園。就像學生說的學科學就是使我們更加聰明、幸福、快樂。我將繼續努力!”

責任編輯:易祎